Archivo de la etiqueta: Relación teoría práctica
Sobre el desarrollo de un método para la enseñanza de las Ciencias Sociales
Sobre el desarrollo de un método para la enseñanza de las Ciencias Sociales El autor presenta, a modo de ejemplificación aportada al Seminario de Geografía, Historia y Ciencias Sociales constituido en el Centro de Profesores de Oviedo, lo que era … Sigue leyendo
Publicado en 1991, Sobre el desarrollo de un método para la enseñanza de las Ciencias Sociales
Etiquetado Didáctica de las Ciencias Sociales, Formación del profesorado, modelo didáctico, profesionalidad docente, Profesor investigador, Relación teoría práctica, Seminarios permanentes
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Un planteamiento dialéctico-crítico de la enseñanza
Un planteamiento dialéctico-crítico de la enseñanza Es el texto primeramente aparecido en la revista Signos, publicado ahora en el libro de actas del III Encuentro Estatal de Escuelas Asociadas a la UNESCO, donde se había presentado como ponencia. En él … Sigue leyendo
Un planteamiento dialéctico-crítico en la enseñanza
Un planteamiento dialéctico-crítico en la enseñanza El autor sitúa lo que sería un enfoque crítico (y dialéctico) de la enseñanza, con relación a otros, como son el enfoque técnico y el práctico, ambos en las dos versiones posibles de los … Sigue leyendo
Un proyecto curricular por cada profesor
Un proyecto curricular por cada profesor El autor señala cómo la elaboración de los proyectos curriculares de centro no pasará de ser la búsqueda de una serie de acuerdos consensuados pero con muy escaso fundamento, de modo que resultará muy … Sigue leyendo
Publicado en 1990, Un proyecto curricular por cada profesor
Etiquetado Autonomía profesional, Desalienación, Didáctica de las Ciencias Sociales, Formación del profesorado, Investigación-Acción, Organización Escolar, profesionalidad docente, Profesor investigador, Reformas escolares, Relación teoría práctica
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Reflexión sobre el debate curricular
Reflexión sobre el debate curricular Un grupo de profesores asturianos, vinculados a los Centros de Profesores y/o a diferentes colectivos pedagógicos, preocupados por el rumbo que iba tomando el largo proceso de reformas que se habían iniciado en España en … Sigue leyendo
Publicado en 1990, Reflexión sobre el debate curricular
Etiquetado Autonomía profesional, Centros de Profesores, currículum, Desalienación, Didáctica, Didáctica crítica, Enfoque crítico, Formación del profesorado, Investigación-Acción, profesionalidad docente, Profesor investigador, Reformas escolares, Relación teoría práctica, renovación pedagógica
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Hacia un modelo teórico dialéctico-crítico
Hacia un modelo teórico dialéctico-crítico Es la primera parte de un libro sobre «formación del profesorado y desarrollo curricular», que tiene otras dos partes firmadas respectivamente por C. Cascante y J. Arrieta. En esta primera, dedicada al marco teórico más … Sigue leyendo
Publicado en 1989, Hacia un modelo teórico dialéctico-crítico, Proyectos curriculares y formación en el trabajo
Etiquetado Autonomía profesional, currículum, Desalienación, Didáctica, Didáctica crítica, Enfoque crítico, Epistemología, Formación del profesorado, modelo didáctico, profesionalidad docente, Relación teoría práctica, Sociología, Teoría Crítica Enseñanza
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Pensamiento del Profesor y Concepción Curricular
Pensamiento del Profesor y Concepción Curricular También este artículo viene a ser una presentación, en el ámbito de la denominada “renovación pedagógica” de la aportación del autor al documento “Bases para el desarrollo curricular (primer borrador )”. A partir de … Sigue leyendo
Publicado en 1987, Pensamiento del Profesor y Concepción Curricular
Etiquetado Autonomía profesional, currículum, Desalienación, Didáctica, Epistemología, Formación del profesorado, profesionalidad docente, Profesor investigador, Reformas escolares, Relación teoría práctica, Sociología
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Pensamiento general y concepción curricular
Pensamiento general y concepción curricular Primera parte de un documento (Bases para el desarrollo curricular -primer borrador-, realizado conjuntamente con Josetxu Arrieta y César Cascante)en el que se trataban de establecer unas bases iniciales para que el profesorado asturiano se … Sigue leyendo
Presentación del Simposio «Psicología del Aprendizaje y Desarrollo Curricular»
Presentación del Simposio «Psicología del Aprendizaje y Desarrollo Curricular» Partiendo de una crítica al “subdesarrollo curricular actual”, el autor vincula las posibles vías de superación del mismo con la formación de un profesorado investigador de su práctica. El conocimiento científico … Sigue leyendo
¿Podemos los profesores racionalizar nuestra práctica docente?
¿Podemos los profesores racionalizar nuestra práctica docente? Es la publicación en un medio de alcance nacional del texto aparecido meses antes en un medio regional. A partir del esquema básico de racionalidad formal: (adecuación medios-fines), se sitúan las distintas posiciones … Sigue leyendo